Ўсебаковае, глыбокае, шматграннае пазнанне свету немагчыма без вышэйшай пазнавальнага працэсу - мыслення. У псіхалогіі адрозніваюць некалькі відаў мыслення, якія адрозніваюцца, у першую чаргу, па змесце: абстрактнае, наглядна-дзейсны і наглядна-вобразнае мысленне. Акрамя гэтага, існуюць і такія, галоўная асаблівасць якіх заключаецца ў характары задач: тэарэтычнае і практычнае, а тое, што ўключае ў сябе нейкую арыгінальнасць мыслення, класіфікуецца на: творчае і рэпрадуктыўнае.
Фарміраванне наглядна-вобразнага мыслення
Сутнасць наглядна-вобразнага мыслення складаецца ў вырашэнні пастаўленых задач пры дапамозе прадстаўлення, вобразаў (апошнія захоўваюцца ў аператыўнай і кароткачасовай памяці). У найбольш простай форме яно выяўляецца ў дзіцяці дашкольнага ўзросту і малодшага школьнага (4-7 гадоў). У гэты перыяд адбываецца пераход ад наглядна-дзейснага да разгляданага намі выгляду мыслення. Маляню ўжо не патрабуецца, як раней, для пазнання новага аб'екта пакратаць яго рукамі. Галоўным становіцца уменне выразна яго ўспрымаць, прадстаўляць.
Важна адзначыць, што гэты від мыслення прысутнічае ў архітэктараў, мадэльераў, паэтаў, парфумераў, мастакоў. Яго галоўная асаблівасць заключаецца ў тым, што чалавек успрымае аб'ект з пункту гледжання яго шматграннасці, ўмела спалучае незвычайныя ўласцівасці прадмета.
Даследаванне наглядна-вобразнага мыслення
Швейцарскі псіхолаг Піяжэ праводзіў эксперыменты, дзякуючы якім атрымалася зрабіць выснову адносна таго, што дзеці думаюць навочнымі вобразамі, ня кіруючыся пры гэтым паняццямі. Так, групе дзяцей ва ўзросце 7 гадоў дэманстравалі два шарыка, што былі зробленыя з цеста і мелі аднолькавы аб'ём. Малы, разгледзеўшы дэталёва прадметы, сцвярджаў, што яны аднолькавыя. Далей даследчык на вачах у ўсёй аўдыторыі ператвараў адзін з шарыкаў ў аладку. Дзеці, у сваю чаргу, бачылі, што шар папросту змяніў сваю форму, да яго не дадалі ніводнага кавалачка, але, нягледзячы на гэта, яны прытрымліваліся думкі, што эксперыментатар павялічыў колькасць тэсту ў сплюшчанага шарыку.
Псіхолагі гэта тлумачаць тым, што дзецям гэтага ўзросту неўласціва варочаць пэўнымі паняццямі, каб растлумачыць, што здарылася. У большасці выпадкаў іх мысленне залежыць ад іх ўспрымання . Так, калі малыя глядзяць на шар, які змяніўся ў форме і які займае на паверхні стала больш месца, яны лічаць, што да гэтай ляпёшцы дадалі тэсту. Гэта абумоўлена іх мысленнем ў выглядзе навочных вобразаў.
Як развіць наглядна-вобразнае мысленне?
Яшчэ ў працах Арыстоцеля адзначана важнасць развіцця гэтага віду мыслення. Стварэнне разумовага вобразу дапамагае асобы быць нацэленай на вынік, імкнуцца да дасягнення запланаванага, дазваляе быць арыентаванай ва ўласных учынках. Менавіта яно дапамагае актывізаваць творчы патэнцыял, закладзены ў кожным з нас. Той, у каго развіта вобразнае мысленне, здольны думаць хутчэй, чым тыя, у каго дамінуе абстрактная памяць (так, хуткасць першага віду мыслення - 60 біт / сек, а абстрактнага - толькі 7 біт / сек).
Развіццю наглядна-вобразнага мыслення спрыяюць:
- праходжанне лабірынтаў;
- маляванне;
- чытанне, далейшы аналіз характараў галоўных герояў;
- практыкаванні, у выніку якіх кожнай малюнку, з намаляванай на ёй элементарнай фігурай, варта прыдумаць як мага большую колькасць асацыяцый;
- выкарыстанне гульняў з перастаноўкай палачак, запалак (да прыкладу, неабходна скласці з 5 запалак два роўнабаковага трыкутніка);
- складанне апавяданняў, у якіх прапушчана асноўная частка;
- практыкаванні на пошук аналагаў (варта адшукаць як мага большую колькасць аднолькавых уласцівасцяў ў аднаго абранага прадмета з любымі іншымі).